方老師的數位教學特色
使用自建數位教學平台，並結合臉書互動，我的數位教學課程有諸多的優點，其中包括：
- 教材全部放在網路上：學生可以在任何時間與任何可上網的地點學習，學習方式不但彈性便利，還可節省學生到校的交通時間與成本。
- 詳細的影音教學示範：教學內容幾乎都是影音多媒體且備有詳盡解說的教材，學生可以重複播放學習，確保學生能夠確實學會。非常多的學生都在期末教學評鑑中反映，遠距數位教學可以「重複觀看」或「反覆複習」的特性，使他們可以完全學會，不像以往實體電腦課時，聽不懂又不好意思問，就過去了，或是聽了後面忘了前面。確實如今的電腦軟體非常複雜，除非是記憶與理解力超強的學生，不然確實很難在一次實體授課中，完全學會教師所教授的內容。
- 帳號有效期限至少兩年：教材網址不變，學生帳號至少兩年有效，讓學生可在兩年內持續學習，學會該項技能。
- 一週七天都是Office Hours：每個班級皆建置有獨立的Facebook社團，教師每天都會上Facebook社團巡視數次，因此方老師可能是全校唯一的一位「一週七天從早到晚都是Office Hours」的教師。在Facebook社團中若遇到學生有問題，教師可以快速解答，或是專門錄製一支教學影片，放在社團中供同學參考。但是教師也要求同學遇到問題時，要先與組員一起討論解決。如果能夠自己解決，會學到最寶貴的經驗，這時教師會鼓勵同學將解決問題的經驗在社團中分享，讓其他同學也可以學習到。如果組員討論後，還是找不出問題何在，那麼就用臉書私訊問教師，教師再協助同學解決問題。
- 結合Teamviewer軟體的輔導：教師還可以利用Teamviewer軟體，在同學授權的情況下，連到同學的電腦桌面，然後利用遠端的方式，帶領同學一步一步克服遇到的問題。教師也會將利用Teamviewer帶領同學解決問題的過程，錄製下來傳給同學，讓同學可以複習解決問題的過程。或是徵得同學的同意，公布於社團，讓大家一起學習。這種遠距一對一指導模式，是教師最近幾年發展出來的。一對一指導過程的錄影若公佈於社團，還可以達到很好的一對多的指導效果。
- 師生互動的效率與頻率高：相對於每週上課一次的實體課程，結合臉書社團的數位遠距課程，師生互動的效率與頻率皆大幅提高。以往數位教學學術文獻中經常提到的遠距教學的「缺乏互動」之缺點，也因為臉書平台的導入，而獲得徹底解決，其互動成效甚至比實體授課更佳。
- 學生會學得更多且更紮實：一般實體授課的電腦課程，教師上課時經常遇到學生的電腦突然故障的狀況。這些狀況包括：無法開機、網路不通、軟體無法正常運作…等等。於是教師往往需要花費一些時間協助解決，因而多少會耽擱了上課的進度。此外，學生遲到、上課講話影響秩序、不專心、沒跟上進度而提出問題…等等，也會耽擱了上課的進度。上述眾多因素，都會影響教師的教學進度，導致教師的實際進度往往落後於預期進度。相對而言，數位遠距課程則沒有上述問題，因而整體教學進度會比實體授課快。個人的經驗是，數位遠距教學的進度，大約可以比實體授課的進度快1/3。由於在數位遠距課程中學生會學得更多，更紮實，其成就感與對課程的滿意度也會提升。
- 成果發表觀摩與心得撰寫網站：教師也利用課堂上所教授的雲端科技、Linux與WordPress內容管理系統等技術，建置部落格網站，以作為一個課程輔助平台，呈現學生學習成果、作品與學習心得。此平台的優點至少有以下三點：(1)讓學生可以相互觀摩彼此的作品；(2)作為一種對學生作業的回饋；(3)平台會永久經營與保留，上面的學生作品與心得，可以作為學生日後申請實習或正式工作時的技能佐證。
- 學生的滿意度高：從教務處期末所進行的學生對課程的評鑑問卷中，得知學生對使用本人的數位教學平台滿意度很高。以新平台開始使用的108(1)，以及疫情開始後的108(2)與109(1)為例，學生的滿意度如下所示：
(1) 一百零八學年度上學期108(1)，期末問卷中有一題目：「願意向其他同學推薦這位老師與課程」的程度，此問題為行銷研究中衡量滿意度的典型題項。對此問題，學生回答「非常同意」與「同意」之累積百分比例，達到98.19%（圖6），授課平均分數為4.7，滿分則為5分。
(2) 一百零八學年度下學期108(2) ，「願意向其他同學推薦這位老師與課程」的程度，達到97.1%（圖7），授課平均分數則為4.7，滿分則為5分。。
(3) 一百零九學年度上學期109(1) ，「願意向其他同學推薦這位老師與課程」的程度，達到93.94%（圖8），授課平均分數則為4.6，滿分為5分。
以上三個「整體而言，值得向其他同學推薦這位老師」答案分佈的百分比，第一個（一百零八學年度上學期）是於瘟疫之前，後兩個乃是瘟疫以後。不論是瘟疫之前，或瘟疫開始之後，遠距教學的滿意度皆大約是95%左右，可見不論瘟疫前後，遠距數位教學都是受學生歡迎與推薦的。
